اكتشاف بترولي جديد في الصحراء الشرقية..- الهرم المصرى نيوز

 

مش كل تنمر بييجي من زميل.. أحيانًا الكلمة المؤذية بتصدر من شخص المفروض يكون قدوة.

بقلم: الأخصائية سارة مجدي الدرشاوي

الأخصائية الاجتماعية وتعديل السلوك وتنمية المهارات.

لما بنتكلم عن التنمر في المدارس، غالبًا أول صورة بتيجي في ذهننا هي طفل بيتعرض للسخرية أو الضرب من زملائه، لكن هل فكرنا يومًا إن مصدر الأذى ممكن يكون شخصًا بالغًا داخل الفصل الدراسي؟

المعلم له دور كبير في تشكيل شخصية الطفل، مش بس من خلال المعلومات اللي بيقدمها، لكن كمان من خلال طريقة تعامله، وكلماته، وردود أفعاله، وقدرته على احتواء الاختلافات بين الطلاب.

وهنا لازم نناقش قضية مهمة: ماذا يحدث عندما تتحول المقارنة والسخرية والتقليل من قدرات الطلاب إلى أسلوب تعامل داخل الفصل؟

مش كل شدة تربية.. ومش كل إهانة هدفها الإصلاح!

في بعض المواقف، ممكن نسمع عبارات زي:

«شوف زميلك أشطر منك إزاي!»

«إنت عمرك ما هتنجح بالطريقة دي!»

«إنت مش بتفهم، أنا شرحت كام مرة؟»

أو السخرية من طفل بسبب طريقة نطقه، أو شكله، أو مستواه الدراسي، أو ظروف أسرته.

وأحيانًا بيتقال الكلام ده قدام باقي الطلاب، تحت مسمى التحفيز أو الشدة أو إن المعلم عايز مصلحة الطفل.

لكن الحقيقة إن فيه فرق كبير بين تصحيح الخطأ وإهانة صاحبه، وبين توجيه الطفل والتقليل من قيمته.

المعلم من حقه يضع قواعد وينظم الفصل ويحاسب على السلوك الخاطئ، لكن ده لا يعني إن كرامة الطفل تكون محل تفاوض.

المقارنة بين الأطفال.. هل تصنع التفوق أم تزرع الشعور بالنقص؟

كل طفل له قدرات مختلفة، وطريقة مختلفة في التعلم، وسرعة مختلفة في الاستيعاب.

في طفل متميز في الرياضيات، وآخر عنده مهارات لغوية، وثالث عنده قدرات فنية أو اجتماعية، وطفل ممكن يحتاج وقتًا أطول أو طريقة شرح مختلفة علشان يوصل لنفس المعلومة.

لما نحط الأطفال كلهم في قالب واحد، ونقيس نجاحهم بمقارنة بعضهم ببعض، إحنا مش بنحفزهم بالضرورة، لكن ممكن نخلق بينهم منافسة غير صحية، ونزرع داخل بعضهم شعورًا دائمًا إنهم أقل من غيرهم.

والأخطر إن الطفل ممكن يبدأ يربط قيمته الشخصية بدرجاته أو بمدى رضا المعلم عنه، بدل ما يتعلم إن لكل إنسان نقاط قوة وجوانب محتاجة تطوير.

طلاب الدمج.. عندما يصبح الاختلاف سببًا للإقصاء!

ومن القضايا اللي لازم نقف عندها داخل المؤسسات التعليمية طريقة التعامل مع طلاب الدمج، سواء الأطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد، أو الاضطرابات النمائية، أو الإعاقة الذهنية، وغيرهم من الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية المختلفة.

بعض هؤلاء الأطفال ممكن تكون عندهم صعوبات في التواصل أو التفاعل الاجتماعي، أو اختلاف في طريقة التعبير عن مشاعرهم، أو احتياج لوقت أطول لاستيعاب التعليمات وتنفيذها.

وهنا تظهر مسؤولية المعلم والمدرسة وزملاء الفصل.

فمش مقبول إن طفل يتعرض للسخرية بسبب طريقة كلامه، أو حركاته، أو استجاباته المختلفة، أو إنه يتم استبعاده من الأنشطة واللعب لمجرد إنه مختلف عن بقية زملائه.

والأخطر إن بعض الممارسات قد تحدث تحت مسميات غير مباشرة، زي إننا نعتبر الطفل عبئًا على الفصل، أو نقلل من قدراته، أو نتعامل مع وجوده باعتباره مشكلة بدل ما نشوف احتياجاته وإمكاناته.

لازم نفهم إن الدمج مش مجرد وجود طفل من ذوي الإعاقة داخل فصل دراسي عادي، لكنه توفير بيئة تعليمية واجتماعية آمنة تساعده على المشاركة والتعلم والتفاعل وفقًا لقدراته واحتياجاته.

وده يتطلب:

- توعية الطلاب باحترام الاختلاف وتقبل الآخر.

- تدريب المعلمين على التعامل مع الفروق الفردية والاحتياجات التعليمية المختلفة.

- منع السخرية والإقصاء والتمييز داخل الفصل.

- توفير الدعم والتيسيرات المناسبة لكل طفل وفق تقييم احتياجاته الفردية.

- إشراك الأسرة والمتخصصين في وضع خطط الدعم والمتابعة.

الطفل المختلف مش محتاج مننا شفقة، هو محتاج فرصة عادلة، وبيئة تحترمه، وأشخاص يشوفوا قدراته قبل ما يحكموا على صعوباته.

هل المعلم الذي يمارس السخرية يمارس نوعًا من التنمر؟

مش كل موقف حاد أو ملاحظة غير موفقة نقدر نصنفها تلقائيًا على إنها تنمر، لكن لما تتحول السخرية والإهانة والاستهداف المتكرر لطالب بعينه إلى نمط مستمر، مع وجود اختلال في ميزان القوة بين المعلم والطالب، فنحن أمام سلوك مؤذٍ يستحق الوقوف أمامه بجدية.

والأمر لا يتوقف عند الكلمات، فقد يظهر في التهديد المستمر، أو الإذلال أمام الزملاء، أو التمييز المتعمد، أو استخدام العقاب بطريقة تمس كرامة الطفل.

ومن المهم هنا ألا نعمم؛ فهناك معلمون يبذلون مجهودًا حقيقيًا ويقدمون نماذج رائعة في الاحتواء والتربية، لكن وجود ممارسات مؤذية حتى لو كانت من قلة لا يجعلنا نتجاهلها.

ماذا يحدث للطفل عندما يفقد الشعور بالأمان داخل الفصل؟

الطفل الذي يتعرض للإهانة المتكررة من معلمه قد يبدأ في الخوف من المشاركة، أو تجنب الإجابة عن الأسئلة، أو اختلاق الأعذار لعدم الذهاب إلى المدرسة.

وقد تظهر عليه علامات مثل:

- تراجع الثقة بالنفس.

- القلق قبل الذهاب إلى المدرسة.

- الخوف من ارتكاب الأخطاء.

- الانسحاب والعزلة.

- تراجع الرغبة في التعلم والمشاركة.

ولا يعني ظهور هذه العلامات بالضرورة أن الطفل يتعرض للتنمر، لكنها إشارات تستحق الاستماع والفهم وعدم تجاهلها.

إذن.. ما مسؤولية المدرسة والأسرة؟

مسؤولية المدرسة تبدأ من وضع قواعد واضحة تمنع الإهانة والتمييز والسخرية، وتوفير آلية آمنة يستطيع الطالب من خلالها تقديم شكواه دون خوف من الانتقام أو التقليل من كلامه.

أما الأسرة، فعليها أن تستمع للطفل بهدوء، وتفهم تفاصيل ما حدث، وتفرق بين موقف عابر ونمط متكرر من الإساءة، وتتواصل مع المدرسة بطريقة تحفظ حق الطفل وكرامته.

وعلى المعلم أن يدرك أن سلطته داخل الفصل مسؤولية وليست وسيلة للسيطرة، وأن احترام الطالب لا يقل أهمية عن تعليمه.

رسالة أخيرة لكل معلم ومعلمة:

قد ينسى المعلم كلمة قالها أثناء يوم دراسي مزدحم، لكن الطفل قد يظل يتذكرها لسنوات.

أنت مش مطالب تكون معلمًا بلا أخطاء، لكنك مطالب تكون واعيًا بتأثير كلماتك وتصرفاتك، وقادرًا على تصحيح خطئك عندما يحدث.

فالفصل الدراسي مش مكانًا لتعليم المناهج فقط، لكنه مساحة بيتعلم فيها الطفل احترام نفسه والآخرين، واكتشاف قدراته، وبناء ثقته بنفسه.

لا نريد جيلًا يخاف من الخطأ حتى لا يتعرض للسخرية، بل نريد جيلًا يشعر بالأمان الكافي ليحاول ويتعلم وينجح.

فالمدرسة التي تعلم أبناءنا احترام الاختلاف، لا تربي طالبًا متفوقًا فقط، لكنها تساهم في بناء إنسان يعرف معنى الرحمة والمسؤولية والقبول.

انتظروا المقال القادم من سلسلة التنمر: الضحية الصامتة.. لماذا لا يتحدث الطفل عما يتعرض له؟

لأن أحيانًا صمت الطفل مش معناه إن مفيش مشكلة، لكنه ممكن يكون مش عارف يحكي أو خايف من رد الفعل.