المكتبات المدرسية: من بناء المعرفة إلى اكتشاف الموهبة وصناعة المستقبل - الهرم المصرى نيوز

بقلم الكاتبة: ولاء سعد حلاوة 

قد يدخل الطالب إلى المكتبة باحثًا عن كتاب، ثم يغادرها وفي داخله سؤال جديد. وقد يأتي إليها خجولًا لا يعرف أين يضع صوته، فيكتشف بين صفحاتها أنه قادر على الكتابة أو الحوار أو البحث أو الإبداع. هنا تحديدًا تبدأ الحكاية الحقيقية للمكتبة المدرسية؛ فوظيفتها الأعمق لا تقاس بعدد الكتب على الرفوف، وإنما بعدد العقول التي ساعدتها على أن ترى إمكاناتها.

لم تعد العملية التعليمية في مفهومها المعاصر قائمة على نقل المعرفة وتلقينها، بل تتجه إلى بناء متعلم قادر على التفكير، والبحث، والابتكار، واستخدام المعرفة في الحياة. وهذا يتسق مع توجهات رؤية مصر 2030 التي تضع الارتقاء بجودة التعليم وبناء القدرات الإبداعية والمعرفية والاهتمام بالابتكار في قلب مسار التنمية. 

وفي هذا السياق، تستعيد المكتبة المدرسية مكانتها باعتبارها بيئة تعليمية وثقافية حقيقية؛ مساحة تلتقي فيها المعرفة بالمهارة، والقراءة بالتفكير، والفضول بالتجربة. وتزداد أهمية هذا الدور مع الاهتمام الوطني المتنامي باكتشاف الموهوبين ورعايتهم، فقد شهد عام 2026 تحركًا رسميًا نحو بناء مسارات أكثر تكاملًا لاكتشاف النشء المتفوق وتنمية مهاراته العلمية والثقافية والفنية والقيادية. 

لكن السؤال الأهم يبقى: كيف تتحول المكتبة من مكان نقرأ فيه إلى مكان نكتشف فيه الإنسان؟

الإجابة تبدأ من أخصائي المكتبة.

فالمكتبة الفاعلة تستطيع أن تجعل القراءة بوابة إلى مجموعة واسعة من المهارات. كتابٌ يفتح بابًا للبحث، والبحث يقود إلى سؤال، والسؤال يصنع نقاشًا، والنقاش يكشف قدرة على الإقناع، وقد تكشف ورشة كتابة موهبة أدبية ظلت صامتة، أو مناظرة طالبًا يمتلك شخصية قيادية، أو معرضًا طالبًا موهوبًا في الفن والتصميم، أو مشروعًا بحثيًا عقلًا يميل إلى العلوم والاكتشاف.

وهنا تأتي الروشتة العملية: راقب الطالب وهو يمارس، لا وهو يجيب فقط.

امنحه كتابًا يناسب اهتمامه، ثم اطلب منه أن يلخص فكرته بطريقته. افتح له مساحة للبحث والاستقصاء، وشجعه على تقديم ما توصل إليه أمام زملائه. أنشئ أنشطة للإلقاء والكتابة والحوار والمناظرة، ومعارض للمشروعات، وتحديات للقراءة والبحث، ومساحات للإبداع الرقمي والفني. اربط موضوعات المكتبة بالمناهج الدراسية، واجعل الطالب شريكًا في إعداد النشاط وتنفيذه، لا مجرد متلقٍ له. والأهم أن يصبح للمكتبة سجل حي للمواهب؛ تُرصد فيه اهتمامات الطلاب وقدراتهم وتطورهم، مع التعاون بين أخصائي المكتبة والمعلم والأسرة وإدارة المدرسة، لتتحول الملاحظة العابرة إلى فرصة حقيقية للرعاية والتوجيه.

فالموهبة لا تحتاج دائمًا إلى إعلان كبير كي تظهر؛ أحيانًا تحتاج فقط إلى شخص يلاحظها، ومكان يمنحها فرصة، ونشاط يسمح لها بأن تتكلم.

ومن هنا يمكن للمكتبة أن تصبح مختبرًا صغيرًا لاكتشاف المستقبل: يدخلها الطالب قارئًا، وقد يخرج منها كاتبًا، أو باحثًا، أو متحدثًا، أو فنانًا، أو مبتكرًا، أو قائدًا. ودور أخصائي المكتبة في هذه الرحلة يتجاوز تنظيم الكتب وإعارتها؛ فهو منظم للمعرفة، وميسّر للتعلم، ومكتشف للميول، وصانع لبيئة تمنح الطالب حق التجربة واكتشاف ذاته. إن الاستثمار في المكتبة المدرسية هو استثمار في الإنسان؛ لأن الكتاب الذي يصل إلى يد طالب في الوقت المناسب قد يغيّر مسار اهتمامه، والنشاط الذي يمنحه فرصة للتعبير قد يكشف موهبة، والتشجيع الصادق قد يصنع ثقة تظل معه سنوات.

المكتبة المدرسية لا تحفظ المعرفة فقط؛ إنها تساعد على صناعة أصحابها.

وحين تصبح رفوف الكتب بدايةً للسؤال، وساحة النشاط بدايةً للتجربة، وتصبح عين أخصائي المكتبة قادرة على التقاط الموهبة قبل أن تضيع في زحام اليوم الدراسي، عندها تتحول المكتبة من غرفة داخل المدرسة إلى مساحة لصناعة الإنسان... وبصمة في مستقبل الوطن.

بقلم ولاء سعد حلاوة 

الكاتبة أخصائية المكتبات والمعلومات