الدفع فجراً بحملات تفتيشية على المخابز بقرى طملاي وشبشير طملاي والحامول وتحرير محاضر تموينية - الهرم المصرى نيوز

 

بقلم/ رباب حسين غنيم 

في كل بيت تقريبًا يوجد طفل لا يتوقف عن الحركة.

طفل يركض بلا ملل، يقفز فوق الأثاث، يعبث بكل ما تقع عليه يداه، يتحرك أثناء تناول الطعام، ويتململ داخل الفصل وكأن الجلوس نفسه مهمة مستحيلة. وفي الغالب تبدأ التعليقات المعتادة سريعًا: “هذا الطفل مشاغب”، “لا يسمع الكلام”، “مدلل”، أو ربما “يعاني من فرط حركة”.

لكن الحقيقة ليست بهذه البساطة دائمًا. فخلف هذه الحركة الزائدة قد توجد أسباب مختلفة تمامًا، بعضها يرتبط باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، وبعضها الآخر يرتبط بما يعرف بالسعي الحسي أو الاحتياج الحسي المرتفع. والمشكلة أن التشابه الكبير بين الحالتين يجعل كثيرًا من الأسر وحتى بعض العاملين مع الأطفال يخلطون بينهما، رغم أن الفارق بينهما جوهري، وأن طريقة التعامل مع كل حالة تختلف بصورة كبيرة.

اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه يُعد من الاضطرابات النمائية العصبية التي تؤثر على قدرة الطفل على تنظيم انتباهه وسلوكه ومستوى نشاطه. الطفل هنا لا يتحرك لأنه يريد إزعاج الآخرين، بل لأن جهازه العصبي يواجه صعوبة في التحكم في الاندفاع وفي الحفاظ على الانتباه لفترات مناسبة. لذلك يبدو سريع التشتت، ينتقل من نشاط إلى آخر دون إكماله، ينسى كثيرًا، ويجد صعوبة في اتباع التعليمات أو انتظار دوره أو الجلوس بهدوء.

داخل الفصل الدراسي قد يبدو هذا الطفل وكأنه لا يستمع للشرح، رغم أنه في أحيان كثيرة يكون قد حاول فعلًا أن يركز لكنه لم يستطع الحفاظ على انتباهه. وقد يجيب قبل انتهاء السؤال، أو يقاطع الحديث باستمرار، أو يترك مقعده عدة مرات دون سبب واضح. ومع تكرار الشكاوى والعقاب يبدأ الكثير من الأطفال في تكوين صورة سلبية عن أنفسهم، فيشعرون أنهم دائمًا مصدر للمشكلات حتى وهم لا يفهمون تمامًا سبب ما يحدث معهم.

أما السعي الحسي فقصته مختلفة، رغم أن مظهره الخارجي قد يبدو مشابهًا للغاية.

فالطفل الساعي حسيًا لا يتحرك فقط لأنه مندفع أو مشتت، بل لأنه يبحث عن إحساس معين يحتاجه جسمه حتى يشعر بالتوازن والتنظيم. بعض الأطفال يحتاجون إلى قدر أكبر من الحركة أو الضغط أو اللمس أو الأصوات حتى يستطيع جهازهم العصبي العمل بصورة أكثر راحة واستقرارًا.

لهذا قد تجد الطفل يحب القفز بشكل متكرر، أو يدور حول نفسه لفترات طويلة، أو يصطدم بالأشياء دون أن يتألم كما نتوقع، أو يضغط على الألعاب بقوة، أو يميل إلى الأحضان الشديدة والبطاطين الثقيلة. وقد يظل طوال الوقت يلمس الأشياء من حوله أو يضعها في فمه أو يبحث عن ألعاب الحركة العنيفة. بالنسبة للكبار تبدو هذه التصرفات مزعجة أو غريبة، لكنها بالنسبة للطفل محاولة مستمرة للحصول على مدخلات حسية يحتاجها جهازه العصبي.

الفرق الأساسي هنا أن الحركة لدى الطفل الساعي حسيًا غالبًا ما تحقق له نوعًا من الارتياح. فبعد القفز أو التأرجح أو النشاط البدني المكثف قد يصبح أكثر هدوءًا وقدرة على التركيز. أما الطفل الذي يعاني من اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه فقد يستمر في الحركة حتى بعد بذل مجهود كبير، لأن المشكلة لا تتعلق فقط بالحاجة للحركة، بل بضعف القدرة على تنظيم الانتباه والسيطرة على الاندفاع.

وعلى الرغم من هذا الفارق المهم، فإن المشهد الخارجي يظل متشابهًا إلى درجة تربك كثيرًا من الأسر. فكلا الطفلين قد يرفض الجلوس طويلًا، وكلاهما قد يبدو مشتتًا أو مندفعًا، وكلاهما قد يواجه صعوبة في الالتزام داخل الفصل أو أثناء أداء الواجبات. ولهذا يتعرض كثير من الأطفال لسوء فهم حقيقي، فيُنظر إليهم باعتبارهم غير ملتزمين أو سيئي التربية، بينما يكونون في الواقع بحاجة إلى فهم أعمق ودعم مناسب.

المؤسف أن بعض الأطفال يقضون سنوات كاملة تحت ضغط المقارنات والانتقادات قبل أن يفهم المحيطون بهم طبيعة ما يمرون به. فالطفل الذي يسمع يوميًا أنه “كسول” أو “مشاغب” أو “لا يركز عمدًا” قد يفقد ثقته بنفسه بالتدريج، وقد يبدأ في تجنب الدراسة أو المواقف الاجتماعية خوفًا من الفشل أو اللوم.

كما أن طريقة التعامل الخاطئة قد تزيد المشكلة تعقيدًا. فالطفل الذي يعاني من احتياج حسي مرتفع لن يستفيد غالبًا من كثرة الصراخ أو إجباره على الجلوس لفترات طويلة دون حركة، لأنه ببساطة يحتاج إلى تنظيم حسي يساعده على التوازن. وفي المقابل، فإن الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة يحتاج إلى بيئة أكثر تنظيمًا ووضوحًا، وتعليمات قصيرة ومتدرجة، وأساليب تساعده على إدارة الانتباه والتحكم في الاندفاع.

وفي بعض الأحيان قد تجتمع الحالتان معًا لدى الطفل نفسه، فيعاني من اضطراب فرط الحركة إلى جانب صعوبات في المعالجة الحسية، وهو ما يجعل الصورة أكثر تعقيدًا، وهذا ما يؤكد أهمية التقييم الدقيق بدلًا من الاعتماد على الملاحظة السريعة أو التشخيص العشوائي.

ولعل أكثر ما يحتاجه هؤلاء الأطفال ليس العقاب ولا الاتهامات، بل الفهم.

فالأطفال لا يختارون الطريقة التي تعمل بها أجهزتهم العصبية، ولا يتعمدون أن يكونوا مرهقين لمن حولهم. هم فقط يحاولون التكيف بطريقتهم الخاصة، حتى لو بدت هذه الطريقة مزعجة أو غير مفهومة للكبار.

كما أن دور الأسرة والمدرسة لا يقتصر على السيطرة على سلوك الطفل، بل يمتد إلى مساعدته على فهم نفسه أيضًا. عندما يشعر الطفل أن هناك من يفهم احتياجاته الحقيقية، وأن حركته ليست جريمة، وأن صعوباته لا تعني أنه أقل من الآخرين، سيصبح أكثر قدرة على التعاون والتطور واكتساب المهارات. قد يبدو أن الحركة الزائدة مجرد تفصيل صغير يلاحظها الناس في الطفل، لكنها في الحقيقة قد تكون رسالة مهمة من جهازه العصبي. رسالة تقول إنه يحتاج إلى فهم مختلف، ونظرة أكثر عمقًا، ودعمًا يساعده على التوازن بدلًا من الاكتفاء بلومه أو مطالبته بأن “يهدأ” فقط.

ففي خضم محاولات الكبار لفهم الطفل وتشخيص ما يمر به، كثيرًا ما ننسى خطوة شديدة الأهمية: أن نسأل الطفل نفسه.

فالطفل، مهما كان عمره صغيرًا، يستطيع في أحيان كثيرة أن يصف ما يشعر به بطريقته الخاصة إذا وجد من ينصت إليه دون خوف أو سخرية. قد يخبرنا أنه يتحرك لأنه يشعر بتوتر داخلي، أو لأنه لا يستطيع التركيز إلا بعد الجري والقفز، أو لأن الجلوس الطويل يجعله منزعجًا، أو حتى لأنه يشعر أن جسده “يريد الحركة” طوال الوقت. وبعض الأطفال يقدمون حلولًا بسيطة لكنها فعالة، كأن يطلبوا فترات راحة قصيرة، أو أدوات تساعدهم على الحركة الهادئة، أو مكانًا أقل إزعاجًا، أو أنشطة معينة تجعلهم أكثر راحة وتركيزًا. إشراك الطفل في فهم ما يحدث له، وسؤاله عن احتياجاته ومشاعره، لا يساعد فقط في اختيار التدخل المناسب، بل يمنحه أيضًا إحساسًا مهمًا بالأمان والاحترام، ويجعله شريكًا في رحلة الدعم بدلًا من أن يشعر أنه مجرد مشكلة يحاول الجميع إصلاحه. كما ليسمن الصحيح أيضًا ربط فرط الحركة أو تشتت الانتباه أو حتى السعي الحسي بدرجة ذكاء الطفل، وكأن الحركة الزائدة أو ضعف التركيز دليل على ضعف القدرات العقلية، بينما الواقع أكثر تعقيدًا من ذلك بكثير. فكثير من الأطفال الذين يعانون من تشتت الانتباه أو الاحتياج الحسي المرتفع يمتلكون قدرات عقلية جيدة، وأحيانًا مرتفعة للغاية، لكنهم يواجهون صعوبة في توظيف هذه القدرات داخل البيئة الدراسية التقليدية أو في المواقف التي تتطلب جلوسًا طويلًا وتنظيمًا مستمرًا للانتباه. وقد نلاحظ طفلًا شديد الفضول، سريع الفهم، واسع الخيال، لكنه يفقد تركيزه بسرعة أو يمل من الأساليب الروتينية، فيبدو أقل من مستواه الحقيقي. وفي المقابل، فإن الذكاء المرتفع لا يمنع وجود اضطراب فرط حركة أو صعوبات حسية، بل قد يخفيها أحيانًا لفترة لأن الطفل يستطيع التعويض بقدراته العقلية. لذلك لا ينبغي الحكم على ذكاء الطفل من خلال سلوكه الحركي أو قدرته على الجلوس بهدوء، فبعض العقول الأكثر إبداعًا وفضولًا قد تكون أيضًا الأكثر حركة واحتياجًا لطرق تعلم وتنظيم مختلفة.